hello
Voila le tableau. J'ai inclus un peu tes idées François mais la partie jeu est passée à la trappe (pour que tout tienne sur A4) et j'ai rajouté le tableau de Julie, spécifique au français donc ça peut être un exemple d'application.
Emilie
Salut!
C'est Emilie,
J'ai trouvé un mémoire d'IUFM intéressant sur le travail en groupe http://www.reunion.iufm.fr/dep/mathematiques/PLC2/Resources/MP_Cojondesoleyen_Jimmy.pdf
J'ai aussi fait un travail assez synthétique sur le travail en groupe.
A +
Le travail de groupe est une technique, l'autonomie de l'élève est une finalité. Le travail de groupe s'oppose au cours magistral amis il permet à l'élève d'être actuer de son savoir.
Un petite enquête réalisée au collège et lycée du Taaone montre que les professeurs sont pour certains réticents à cette façon d'apprendre autrement. Nous y reviendrons après!
Travail de groupe et jeu (Francois)
C'est en rapport avec mon sujet de mémoire sur le jeu que j'ai voulu me pencher sur les qualités du travail en groupe révélées aux élèves au travers d'un jeu de simulation divergente.
Travail de groupe et jeu
Enquête
Résultats de l’enquête menée auprès de collègues du collège et lycée du Taaone. Les résultats de cette enquête sont à prendre pour ce qu'ils sont et pas plus : une indication de ce que pensent une poignée de professeurs au sujet du travail de groupe. Les idées fortes de cette enquête sont que les enseignants sont souvent réticents à mettre en place des travaux de groupe.
J’ai énuméré les raisons qui poussent à préférer le cours magistral au lieu du travail de groupe.
- Le bruit (déplacement des chaises et des tables, le dialogue entre élèves source de bruit, enthousiasme des élèves…qui casse l’image du prof incapable de maintenir le calme dans sa classe))
- La mise en place de groupes et l’impossibilité pour l’enseignant de contrôler toute sa classe.
- La peur que l’effet groupe couvre ceux qui ne veulent pas travailler.
-La perte de temps, le retard dans le programme.
Relation entre jeu et travail de groupe
J’ai voulu que les élèves se rendent compte par eux-mêmes des qualités du travail de groupe au travers d’un jeu de simulation divergente (le jeu permet d'autres issues que les issues historiquement établies).
Quelles sont les qualités du jeu qui permettent à l’élève de saisir les qualités du travail de groupe.
2. Le jeu fait naître le désir d’apprendre, et permet de satisfaire cette volonté puisqu’il est nécessaire de répondre à la question, de trouver la solution si l’on veut progresser ou gagner, volonté qui naît très rapidement chez le joueur quelque soit son age, dès qu’il se prend au jeu. Ce dernier possède cette grande qualité de motiver la plupart des élèves : Ici, une information est introduite, sauver un camarade ; l’envie de résoudre le problème soulevé par l’introduction de cette nouvelle information.
Enoncé du jeu
« Vous faîtes parti d’un groupe de soldats de la 1GM. Vous êtes à Verdun. L’un de vous est blessé, ses jours sont en danger. Il ne marche plus Que faire ? Le transporter ? Il va ralentir la marche, vous risquez d’être touché par les balles ennemies. Vous risquez de perdre un ou des membres de votre équipe.
Laisser le blessé seul ou avec quelqu’un en attendant les infirmiers, ils peuvent mourir d’un éclat d’obus.
Consigne : Constituer l’équipe : le blessé, les autres. Nommez un chef qui transmettra la décision prise à la classe. Vous avez 10 min pour défendre votre point de vue »
Fiche d’observation du travail en groupe :
Pendant le jeu, certains élèves sont chargés d’observer le comportement de leurs camarades. Le but est de confronter les avis des intéressés avec ce que les autres ont remarqué. Il ne s’agit de critiquer pour critiquer mais de s’améliorer au fur et à mesure des séances de travail en groupe. Les professionnels estiment à 3 voire 4 séances de travail en groupe pour commencer à voir une autre dynamique se mettre en place.
Le gr se met-il tout de suite au travail ? |
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Les échanges Le ton : calme, agressif, gentil, passif Ils s’écoutent ? Ils se coupent la parole ? |
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La prise de parole Tout le monde participe ? Y a-t-il un dominant ? |
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Les réponses C’est la réflexion de tous ? |
Ce que les élèves en tirent
- C’est mieux de réfléchir à plusieurs que tout seul.
- Echanger permet de se poser des questions auxquelles on n’aurait pas pensé.
- On a moins peur de se tromper.
- Ecouter les autres, c’est voir qu’il n’y a pas de réponse unique.
-Le travail de groupe permet de s’exprimer avec ses mots : On devient acteur.
- Ecouter, s écouter, ne pas couper la parole.
Production finale: A définir avec les collègues
Bibliographie
